miércoles, 25 de febrero de 2015

El proceso de evaluación Psicopedagógica.

¡Buenos días!

En esta clase hemos visto el proceso de evaluación psicopedagógica.
Hemos destacada que en un centro escolar, dentro del aula, puede haber alumnos que tengan necesidades educativas especiales. Estos alumnos son los que en su periodo de escolarización requieren algún tipo de ayuda por su discapacidad psíquica, motora o sensorial, sobredotación intelectual o trastornos graves de conducta.


La LOMCE mantiene la clasificación de estos alumnos que la LOE hizo anteriormente:




Todos estos alumnos podrán contar con un AL y un PT, que trabajan con los alumnos, de tal forma que cada uno precise de ayuda especializada.

Después de terminar de hablar sobre este contenido, pasamos a las asignaturas que la LOMCE ha propuesto, en diferencia con la LOE. Encontramos asignaturas:

  • Troncales: comunes para todos los centros, ya sean públicos, privados o concentrados, de todo el territorio español. Ciencias de la Naturaleza, Sociales, Lengua y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera. El gobierno fija los contenidos y el horario para todas las comunidades autónomas.
  • Específicas: para cada comunidad autónoma. Son ellas las que se encargan de fijas los contenidos y horarios, por lo que será diferente en cada comunidad. Educación Física, Religión/Valores sociales cívicos, Educación Artística y Segunda Lengua Extranjera.
  • Asignaturas de libre configuración autonómica: Lengua Cooficial (si la hubiera), Literatura y otra más ofrecida por la Administración o el centro.

martes, 17 de febrero de 2015

Rompecabezas Rovert Slavin.

¡Buenas noches Martes!

En la clase de hoy teórica hemos aprendido a realizar una actividad con la técnica de aprendizaje cooperativa del rompecabezas.

Forma de realización: 
Se divide la clase en pequeños grupos (en nuestro caso ha sido de tres alumnos cada grupo), en el que cada alumno se encarga de preparar la parte del material. Después los alumnos que forman el grupo y su tema perteneciente, formarán un grupo de expertos que juntarán todas sus ideas para ampliar sus conocimientos sobre el tema elegido. Finalmente los expertos vuelven a su grupo inicial y explican el tema a los demás compañeros, de tal forma que en cada grupo existe un experto sobre el tema y en total se obtiene una visión global de todo el material aportado. Cada miembro del grupo es como una de las piezas del rompecabezas, es esencial para completar el puzzle que queremos formar.

Este método cooperativo tiene unas ventajas y unas desventajas.

Ventajas.
  1. Trabajar mejor el contenido al dividir el trabajo.
  2. Fijas más los contenidos, ya que tu función es la de ejercer de docente.
  3. Ayuda a cada miembro del grupo a tener más responsabilidad con la tarea.

Desventajas.

Puede haber algún miembro del grupo que no se tome enserio su función en la actividad y perjudique gravemente a todos los demás componentes. Cada componente es imprescindible, por eso es llamado “técnica del rompecabezas”.


Nosotros en el aula hemos trabajado esta técnica a través del texto “Las organizaciones escolares: dimensiones y características”, el capítulo 2. Este capítulo está dividido en tres partes, perfecto para poder realizar la actividad con la técnica que hemos aprendido hoy por el número de participantes del grupo:

  1. El centro escolar como organización para el desarrollo del currículo y la enseñanza.
  2. La dimensión relacional.
  3. Los rasgos característicos de los centros educativos.

Para terminar la clase se nos aportaron cinco cuestiones para contestar sobre el capítulo leído y memorizado por cada “experto”. Seguiremos trabajando esta actividad el jueves práctico.

jueves, 12 de febrero de 2015

Empezemos la Super- Práctica.

Hoy hemos empezado las instrucciones del trabajo en la elaboración de la PGA (PLAN GENERAL ANUAL). Hemos podido elegir las personas que compondrán nuestro grupo con una elección libre. Las instrucciones básicas y principales, son que cada grupo elegirá una asignatura perteneciente al grado de educación primaria y tendrán que  tratar los objetivos, contenidos, actividades, metodología, recursos… pertenecientes a dicha asignatura.

Para tratar la PGA, Teresa nos ha proporcionado unas pautas para programarla e inmediatamente nos hemos puesto a idearla. Nuestro grupo ya ha comenzado a plantearla para empezar la semana que viene.

Puede ser que nos cueste, ya que es una práctica en la que nos tenemos que esforzar y aplicar completamente, pero con ayuda del resto de los compañeros e ideas enriquecedoras e todos los componentes lograremos el objetivo.

domingo, 8 de febrero de 2015

Anochecer. Día 5 y 10 de Febrero.

¡Buenas noches en otra entrada nueva más!

No se, pero creo que para escribir publicaciones se me da mejor cuando cae la noche. Me siento más concentrada para explicar quizás lo que me aportan las clases de esta asignatura. Pero hoy no me andaré con rodeos, y lo resumiré en una especie de esquema que acabo de confeccionar con bolígrafo y papel.

El jueves cinco, día práctico, estuvimos hablando entorno a la importancia de la comunidad educativa y sus componentes que lo integran, siendo el alumno el verdadero protagonista del centro y de la comunidad. Voy a juntar esta clase con la del día diez. El equipo directivo y el Ministerio de Educación también tienen una gran interés dentro de esta comunidad educativa:
  • El Equipo Directivo tiene que ser activo o pro-activo y no se tiene que hacer un uso abusivo de su autoridad. El equipo directivo tiene que recoger las aportaciones de todos los componentes de su comunidad educativa y dejarlas participar activamente. Echar vínculos con las familias, sin necesidad de ser presencial sino al propio aprendizaje de los niños.
  • El Ministerio de Educación se encarga de generar las leyes educativas y prescriptivas para todo el Estado Español y Comunidades Autónomas, en cada uno de los sectores: primaria e infantil. Pueden concretar a nivel curricular o ampliar (concreta, traduce…) pero nunca cambiar nada de la ley que prescribe las leyes de la educación.

Cuando le llega todo al equipo directivo estos tienen que llevar a cabo la metodología adecuada, usar los espacios apropiados, como se va a trabajar con las familias, decidir cómo aplicarlo... pero nunca de las propias actuaciones puede contradecir lo que esta prescrito.

¡Dulces sueños y a descansar Bloggers!



martes, 3 de febrero de 2015

Música para mis oídos

¡Buenas noches mis bloggers!

Tenía esto bastante abandonado, para ser mas precisa una semana exacta. Con esta entrada quiero analizar de una forma más superficial el jueves, debido a que no acudí a clase, y el día de hoy lo voy a analizar con más detalle.

El jueves no pude acudir a clase y pregunté por lo qué se había realizado en el aula. Mis compañeros tras acabar esta clase de Organización de las Instituciones Escolares me comentaron lo que habían confeccionado y que se tenia que realizar un modelo de mapa conceptual con agentes externos e internos que engloban e influyen un centro educativo. ¡Quise hacerlo!. Quizás por la emoción de que fuera la primera actividad práctica de las clases futuras de los jueves, o por el mero hecho de no quedarme atrás en esta experiencia con el resto de mis compañeros...
Antes de realizar la actividad pregunte quien más no había podido hacerla o no había acudido a clase, para hacerla con otro compañero o compañera, ya que había sido una práctica grupal. Nos pusimos manos a la obra y nos quedo algo así:

Organización de las Instituciones Escolares

Aún no se si está bien hecha o no, pero aquí dejo la propuesta de mi compañera y mía.

En este fin de semana he realizado para esta asignatura una actividad mediante el aprendizaje de cuestionamiento, un nuevo método que me parece bastante adecuado para realizar actividades que engloben el aprendizaje de un concepto o tema concreto que se quiera enseñar y aprender. Para ello me he leído previamente el primer capítulo del libro "Organización y Gestión de Centros Escolares. Dimensiones y Procesos".
Me resulto una actividad muy interesante de hacer y redactar, aunque la última pregunta se me atraganto bastante, pero con paciencia y esmero conseguí hacerla. No obstante, hoy en clase al azar la primera en salir ha sido la mía. He sentido respeto al ver mi actividad colgada en el proyector delante de todos mis compañeros la verdad, pero poco a poco resolviendo dudas sobre las preguntas cuestionadas me he ido cerciorando de que todo lo que había expuesto y escrito se asemejaba a lo que quería conocer la profesora de nuestras preguntas, ¡ha sido un alivio!

Antes de corregir la actividad hemos estado atendiendo en cómo hacer el blog para esta asignatura con detalle. Yo me adelante y me anticipe trasteando este programa.

Cada vez me estoy enganchando más a esta asignatura, sin querer. ¿Y sabéis? Me parece alucinante y quizás un poco escalofriante que me guste tanto, es música para mis oídos (como si se tratase de tu canción favorita), ya que en el anterior cuatrimestre no había conectado con ninguna asignatura tan bien como en esta.

Escuchar y continuemos creando nuestro propio camino en la vida, sin temor a lo que pueda pasar, con el único objetivo de conseguir nuestra meta, sea lo que sea: